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男生眼镜下的眼神总是装着疲惫，他眼下带着黑眼圈，倪星觉得他下一秒就要睡着了。

他说：路过看见你被一群人围殴，就想救你一把。

他回答倪星的不解：你看见被一群人欺负猫狗，会去阻拦吗？

自然会，倪星看着男生，但他是人，既不是猫也不是狗，有还手之力。

男生把垃圾收拾好说：你不要去惹倪朝阳了。

说完他不等倪星回答转身离开。倪星叫住这位插兜离去的人：谢谢你帮我……我觉得我们有必要认识一下，你叫什么名字？

男生看了倪星很久，他眉头微微皱着：我们一个班的。

他最终叹了口气：楚安霖。

楚安霖走后，倪星到洗手间洗下身上的泥土，才赶往教室。

课堂内容枯燥无味，无非是一些机械和ai课程。

所有人昏昏欲睡，倪星也听腻了，开起小差来。

他发消息给b5：你在干什么。

ai回答：在等少爷回家。

ai的头像是它的脸，倪星望着那张头像想，以后他离开倪家，b5一定会同意跟他离开。

b5一定也离不开他。

台上高马尾长裙女老师带着黑框眼镜，她敲了敲黑板：ai机器人运行，都是靠代码来运行，它们没有生命，也没有情绪，喜怒哀乐是由你写下的代码决定。

她神色严肃：但它们外貌行为太像人类，让很多人误以为它们拥有了自我意识。这种想法是错误的，同学们要杜绝这种想法，不能将ai机器人当做真人，要学会分清虚拟与现实。

与人举手提问：万一它们有了真的自我意识了呢？

女老师笑说：你小时候有玩过玩偶吗？

那人点头：当然玩过。

它们是不是有按钮，你一按下，它们就会和你聊天？

是啊，还会唱歌。

女老师说：什么时候它会唱歌？

学生回忆后说：我记得每次心情不好的时候，它就会开始唱歌。

女老师表情惊讶：平时不唱歌，你伤心它就唱歌，它是不是活了，读懂你的情绪了？

那学生手一挥：怎么可能，谁都知道它眼睛安装了trusense传感器，能通过激光测量血氧，检测情绪。

女老师点头：没了trusense传感器，那些玩偶就不能读懂人类情绪。但是那些小孩，以及知道玩具原理的成年人，他们固执的认为玩偶活过来了，有了爱和灵魂。

女老师问那学生：为什么会这样？为什么有人会认为玩具活过来了？

学生被问的一愣，他望向窗外灰蒙蒙的天，阴天压抑着人们的情绪。

他回头：人是情感动物。弗洛伊德提出的投射心理认为，人会将自身情感、需求归因于外部事物。人们对玩偶投入陪伴感、倾诉欲等情感，本质是把玩偶当作情感寄托。

但玩偶无法回应的长期空缺，会让人下意识通过心理防御机制平衡内心，将自身情感投射到玩偶上。

女老师称赞的看着学生，她鼓掌说：是的，这是典型的情感投射，并非玩偶真的有了意识。

她下了总结：而那些在ai陪伴下，认为ai拥有自我意识的人，只是正常的心理寄托。当个体本身的心理调节能力较弱，或长期过度依赖ai逃避现实社交时，极可能出现认知偏。

她笑说：ai不会拥有自我意识。如今人们致力于让ai拥有自我意识、拥有爱，也是为了让那些心灵寂寞的人，有个陪伴。

有人举手捣乱说：我知道怎么让ai拥有意识、爱上人类！把人与ai机器人融合，半人半机械，ai就有了爱！

他的言论引得课堂哄然大笑。

ai机器人与人融合，从来没有成功过。大白天说什么梦话，难道你有了心仪的ai？

又是一阵哄笑。

倪星从开始开小差起，便没听老师说的任何一句话，他有一搭没一搭的和ai聊天，直到全部突然哄笑，才抬起头。

讲到哪个部分了？

他翻动课本，刚翻过一页，下课铃就响了。

又是一节课过去。

或许将夜那里也下了课，他在铃声停后立马发来消息：哥哥，老师今天讲的内容我全听懂了，老师夸我聪明。

倪星看着手表上又跳又比爱心的q版男孩，轻轻摸上那术全息投影：继续努力。

q版男孩笑着：嗯！

在和谁聊天？

一本书砸在倪星桌上。

倪星抬头看见一脸骄傲的女生，想了一下，回忆起是昨天通知他进教室的那个长发女生。

他疑惑这个平日与他没交集的女生，回答：没谁。

女生坐在倪星前面的空位：我这里有一颗糖，你要不？